目前分類:關注暴力,由我開始 (28)

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中山醫藥大學實習生 宜庭

  在善牧的實習跟我原本想像的很不一樣,雖然知道要帶教案,但不知道教案設計是這麼複雜,從一開始設計初稿還有點自信地去團督,結果卻被刪掉很多,整個架構也被改掉,加上發現夥伴們,彼此在同一件事上的理解竟然大相逕庭,那種挫折真的不可言喻,只能透過不斷的修改再修改,帶著我們滿滿的期待進入國小宣導,八週,四個班級。

     其實一開始根本沒有想過,自己能完成在台上教課四十分鐘!在順利完成後特別有成就感,也沒有想過我能跟小五學生相處得這麼好,在進到下一班帶領時,前一班的同學們看到我並大喊田田老師的畫面,還有孩子的笑容,我永遠都會記得。而教案的內容也在一次、一次帶領結束的團督檢討後越來越好,最後一班的授課甚至沒有任何的修改。

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中山醫藥大學實習生  琦勳

  一開始以為實習就只是帶團體而已,沒想到是要到國小去為一整個班級上課,其實覺得很可怕、很有壓力,但還是硬著頭皮去努力嘗試。在初期的兩天工作坊中,自己對於暴力知識了解與收穫很多,像是「我訊息」以及面對衝突時急著當下解決,可能更有反效果這些觀念或迷思,這些課程內容在我們設計教案以及實際教課的過程中,逐漸熟能生巧以及感受深刻,並且融入在我們的日常生活中,好像自己越來越能先思考自己情緒的原因、越來越能學著如何使用「衝突停看聽」,就算快生氣的時候也會先留心自己,是否要脫口說出非我訊息的話語,也因此希望將這些自我覺察,透過我們的授課呈現給國小同學們,不過這是一個困難的開始,要想辦法讓國小生覺得有趣,但又不能太有趣到讓他們不專心上課,在這個過程中教案是一直、一直的在修改,眼看時間迫在眉梢,原本以為根本沒時間完成,但在我們共同的努力下完成成果。

  在教案設計的過程中,儘管我們花了很多時間在討論、修改,但到了機構團督的時候才經由檢討發現,對於一件事的解讀竟然每一個人都不一樣,最後沒有做一個整理,確認大家想法是不是一致,導致大家在報告的時候,發現別人想的跟自己不同,這是在之前我們都沒有注意到的。

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中山醫藥大學實習生  佩純

  到善牧之前,我以為會進行受暴兒或是性侵個案的會談之類的訓練,但來到機構時,主任第一個就是問:「我們希望在這裡學到些甚麼?」,我說我希望能看到個案的內心世界;初期兩天的工作坊讓我們了解善牧的基本價值與許多預防暴力相關的知識,也默默的從中瞭解自己的個性、是否也有潛在的暴力行為與迷思:沉默其實也會助長了暴力而我們卻沒有發現。後來我們進入國小校園進行教育宣導,預防暴力的課程對自己而言也覺得是一項困難的項目,得在一個半月內設計出來全部的教案且教具製作完成,還要在機構內先預演過一次,初稿的時候,我們組員幾乎每天都要見面討論該如何完成設計,且課程內容對同學們來說是有興趣的,為了能在愉快的教程中得到預防暴力的知識,完整的呈現寓教於樂的重要性。

  經過多次討論後,我們完整的教案卻仍有很多需要修改的地方與建議,讓我們十分受挫,因為在督導時才發現,原來我們帶著自己的想法出發來設計,反而不知道同學們會做出甚麼樣子的反應,這樣的內容會讓他們覺得無趣,但也在團督中學到,很多時候我們自以為跟別人討論出來的,對方也一定會瞭解自己的想法,但實際上卻是不一樣的,原來每個人所理解的事情是不一樣,在沒經過詳細的確認前是沒辦法同步的,因此學習到在討論過後更要互相確認、溝通,才能夠達到想法的一致。

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中山醫藥大學實習生  天景

    一直以來都是以老人領域為學習重點,很少接觸到兒少議題,這次到善牧實習給了我一個機會到不同的的領域去學習,實習內容是到國小帶五年級學童的預防暴力教育宣導課程,一開始在設計教案時,認為只要將計畫全部填到教案設計表上就可以了,但是團督的過程發現並不只是如此,我們必須要參考到服務對象的年齡、吸收程度,以及教案內容的起承轉合、流暢度、吸引度等,必須以更全面的角度去規劃教案內容,我覺得受益良多。

透過不斷修正及討論,自己訓練看見事物需要留意各個面向,並且培養發現問題的敏感度;在與夥伴合作的期間,第一次發現每個人對同一件事情都有不一樣的看法,教案設計剛起步時,大家對於內容都還不是那麼熟悉及明確,因此有發生各說各話的情形,但是我們並沒有因此而吵架,反而是將內容討論的更具體與詳細,且取得共識。這是我認為學到團隊合作很重要的一個能力~「溝通」,有了良好的溝通能夠使團體運作的更加順利也更加輕鬆。

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   中山醫藥大學實習生  子玲

   原本對自己的實習規劃就是暑期和期中實習可以在不一樣的領域,一個在醫院、一個在機構,想體驗看看不一樣性質的領域。

很感謝我的隊友們在與我尚不熟悉的情況下,邀請及接納我進入他們團體。我了解自己的性格,在不熟悉的人面前,我很慢熱、很難去表達自己,因此多半都是沉默,或許一開始讓他們覺得困擾。對善牧基金會的實習,以為是可以接觸到個案,實際的帶團體等等,但在面試那天,才知道原來我們是要被安排進入小學帶預防暴力的課程。那時候心裡有很多的對話,「我是要去教課嗎?」、「要在台上啊?其他人在台下聽我講課嗎?、」「四十分鐘!那麼久!跟我開玩笑嗎?」,從一開始的有點抗拒到為教案內容頭昏腦脹,再到後面慢慢的收穫,這個過程雖然有點疲憊,但我覺得我收穫很多,其中也有很多需要被提醒以及自己去省思的地方,很感謝善牧基金會給我不一樣的學習,使我實習更加豐富。

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台中科技大學  企管系  建興

從一開始暴力防治的課程,善牧基金會的老師很用心的教導我們,並且用事件與玩遊戲的方式,讓我們更了解暴力是如何發生、暴力者有什症狀、如何去防治。上完訓練課後,我選擇大樹老師這個角色,是因為想表達自己身為一個老師,要怎麼跟學生溝通並且講些有關暴力事情。

在背台詞的過程中,我學到不能去死背台詞,而是要用自己學到的東西加上台詞,才能更口語化去表達。排演期間,我們遇到組員們很多人要打工,沒辦法配合排演與做道具,有一句話說得很好:「人是去解決問題,而不是被問題解決。」,所以我們決定利用每節下課排演、討論。道具方面,我們下了非常的工夫,大家都想要把自己分配到的工作做到最完美。我看到了組員間互相幫忙、不分你我,即使有時候會出現意見不合的情況,但是大家都尊重彼此的意見,想出解決事情的辦法;我們很快就完成所有事情,也讓我更瞭解「團結力量大」的意思。

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朝陽社工系   國瑛

剛開始要來善牧的時候,聽到要演戲其實很緊張,因為高中的時候我們有去外面比賽鮭魚演戲的東西,我以為又須要花精力和時間,但是其實結果不是,主任和社工師都跟我們說放輕鬆的演,是一段很愉快的演戲而已,目的只是要讓孩子知道我們在演甚麼、劇情是甚麼、內容是甚麼。

後來開始排劇本,雖然我們遇到了很多事情,有人遲到,有人還沒把稿子背起來,道具還沒做完..等等,但是我們還是克服完成了這場演出,心裡有一種大石頭放下的感覺,而且也很開心能夠跟小朋友互動,雖然可惜時間不多,但是還是有和小朋友接觸的經驗。

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朝陽社工系     瑩祺

很開心有這個機會到善牧基金會當志工,剛開始知道要透過戲劇來暴力宣導,然而大家都沒有什麼演戲的經驗,所以對我們來說這是一個很大的挑戰。途中經歷了團體上課、排練戲劇、製作道具,直到實際上台為國小的同學演出,整個過程大家都是很認真付出以及學習。

第一次上台為國小生演出真的很緊張,因為他們已經會懂得觀察和說出自己的想法,一旦我們演出有差錯,小朋友都會有所察覺,並且說出來嘲笑我們。雖然一開始會有點挫折,不知道該如何是好,但與組員們檢討後,下一次又是全新的開始,所以每一個批評都能造就更好的我們,更是一種經驗值的累積。

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朝陽社工系          瑀淇

這次的志願服務讓我感到非常充實,不是單純的做服務而已,而是從中學到許多經驗,甚至是因為志願服務而去嘗試的許多事情,都讓我印象深刻。

我們到善牧基金會的服務內容是要到國小去演出家暴劇,和基金會的社工們一起做預防暴力的宣導,在此之前需要先在基金會上暴力預防教育課程,大部分的人應該都認為自己對暴力有相當足夠的了解,但上了那堂課之後才發現:很多時候我們自以為的了解是不夠的,暴力並不是一個不可能發生的事情,暴力有可能以任何形式潛伏在我們身邊。

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中山醫實習生  森陽

                因為對於兒少婦女領域的社會工作有高度的興趣,所以於期中實習與同學一起選擇申請貴機構實習。實習前的工作坊讓我學習到了很多與暴力相關的知識,讓我對於暴力以及當事人有了更進一步的認識與了解。在上課的過程當中,我覺得主任對於課程的安排,是我值得效法的地方。因為主任的上課教材、授課方式以及談吐模式可以一直吸引我的注意力,時不時會丟幾道題目讓實習生們作發想與討論,以及許多實作的活動可以讓實習生加深課堂印象。在聽課與討論的過程中,我學習到了很多事情,也打破了許多原本對於暴力的迷思。「沒有任何理由可以合理化暴力」以及「在使用暴力跟他人相處之前,我們可以好好用說的」這兩個新知識對我來說意義非凡。在討論後者的課程中,主任引導我們可以如何用說的解決問題,從反應事情經過、說出自己的感受、事情的發生以及當下的感受會對自己有何種影響,到說出自己希望他人可以怎麼做,這步驟我覺得相當實用,可以讓我在日常生活當中,用有效的方法解決人與人之間相處的摩擦。

                 而在實習的過程當中,我覺得我設計方案的能力有大幅度的提升。從一開始教案內容頻頻被主任做內容的修改,不斷地被提醒「要以國小四年級學生聽得動的話來授課」、「教案這樣子設計,要是我是同學會覺得有一點無聊」、「你們覺得國小四年級的孩子他們的認知發展到什麼程度?」……,如此不斷的被訂正與建議。初期會覺得有點受挫的原因是好不容易設計出來的教案卻被如此退回要做修正,但是在實行教案的期間與事後,再回過頭來看這修改教案的歷程,就會發現原來主任如此建議以及修正是有它的意義存在。因為教案設計的活潑有趣,同學們在活動中才可以如此熱絡;因為我們在執行教案時使用同學們聽得懂的說話模式我們才可以有效的傳遞我們所要講授給同學的資訊;也因為我們設計的教案內容與目前同學的認知發展相呼應,所以多數同學都知道我們想要引導的是什麼,而我們實習生也可以知道同樣的議題,對於國小四年級的學生要如何做表達、內容傳達的程度要多深?主任與社工如此用心良苦讓我覺得相當感激,我也從中獲得了許多能力與技巧。但較為可惜的是聽到期中實習是要去學校做教育性團體,原以為是設計長約二至三小時的大活動供班級同學參與,執行的時候卻是共計二十次,每一次四十分鐘的教案,到後期個人會有點呈現彈性疲乏的狀態。

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中山醫實習生   恒君

                 還記得當初還是略帶一些緊張地進入機構,期中實習的 160個小時,雖然不像暑期實習一樣一直待在機構之中,性質也不太一樣,但是開始實習時候,好像一刻也不得閒。時間咻的一下,就到了結束的時候,在善牧基金會實習是個很特別的經驗,很多元的學習讓我的實習更加的豐富。

                從一開始實習前的工作坊開始,在工作坊的時候機構教導我們很多關於暴力的知識,以及如何應對,也教導了我們許多有趣的活動,我們機構教導給我們的知識為基礎,開始訂定我們的方案計畫,在討論計畫的過程當中我們反覆的修改,反覆的演練,很謝謝機構在過程當中一直給予我們建議以及方向,使我們的方案能從零到有到實行成功,雖然在過程當中反覆的修改使我們感覺到很挫折,但我相信這都是為了達到最好的,在教案的修改當中,有時候我們會過於理想化自己的活動或是沒有設身處地的為參加活動的人著想,會想說這樣應該可以做到吧,但是其實對方只是四年級的孩童,跟我們是不一樣的,所以很謝謝機構一直在為我們的教案提出建議以及修改的方向,也謝謝機構會舉他們過去的例子來讓我們知道活動該怎麼進行。

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                 中山醫實習生            星尹

                在選填實習志願時就很明確要走兒少相關領域,暑期實習也選擇兒少機構,在暑期實習結束後,對於兒少領域就有更進一步的了解,也知道在善牧一定能學到更多不同的知識。

  上完工作坊就開始四個教案的設計,對於四個教案各自以及整體要有起承轉合覺得蠻困難的,因為國小一節課只有四十分鐘,要再這麼短的時間完成暖場、知識傳授、結尾,在時間分配上要很精準地去拿捏,對於教案內容也是讓我們想破頭的去制定、修改、模擬再修正,很多我們認為可行的活動或是安排卻一直被要求再修改,直到真的進校園帶方案時才知道那些都只是我們的天馬行空,我們太容易把事情理想化,就像對於國小四年級學生的想像,我們也是帶入我們自身經驗去模擬,殊不知由於社會變遷、科技日新月異,小朋友接觸新事物的速度都很快速,一開始與他們接觸、談話時,都會被他們突然口出的一些詞語或是講話方式嚇到,在這方面的自我調適也是上了幾週的課才慢慢習慣的。

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            中山醫實習生    謙如  

                父母送給我的人生禮物,就是讓我擁有一顆敏感而謙卑的心。在機構實習的這段時間裡,我終於曉得何謂「社會工作者」:幻想成為鯨豚,擁有巨大的身軀、柔軟的心臟,之餘情感也願意懷胎、熬得過哺孕,也許遭議、也許滑稽,可我不要冠冕、不要安詳。

                還記得一開始在尚未進入校園實際帶活動之前,總認為照著原本的計畫進行一定可以順利,畢竟也排練過無數次了,於是在第一次帶領時便抱持著輕鬆的心態,沒想到在實際的操作過後,全體的成員都被現實嚇呆了……原來小學四年級的同學如此的不受控,才突然之間明白我們的設想跟計畫太過理想了。但在幾次的經驗累積過後,我們也逐漸從中獲取到一些有利用的資源,也在過程中一邊測試臨場反應、培養默契、磨練自己的帶領能力與溝通技術,在跟小朋友互動時不在背稿,而是可以流暢的回答同學們的問題,在面對突發狀況也較有掌握的進行應對,在幾週的經驗之後,我也可以觀察到成員們的成長跟進步,同學的上課配合度及意願也隨之提高。

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中山醫實習生   靖宇

其實我原本以為的實習只是面對小小的團體,後來面試時才發現是要到國小教課,雖然與想像中不一樣,但覺得試試也無妨,順便挑戰挑戰自己的膽量,反正初衷一樣不變,就是想了解自己適不適合接觸小朋友這個區塊。剛開始要入班時很不安,因為我很不習慣在大團體面前發言,尤其拿麥克風更是會緊張得不得了,但後來和組員一起緊張、一起適應後,現在覺得即使在學校報告也不會像實習前一樣那麼膽怯、語無倫次了。也能在台上進行臨場反應,能夠思考怎麼樣讓台下的人更加明白我們想傳達的意思,並且努力讓自己表現得更加自信。實習後覺得,跟老人社會工作比起來,我好像真的比較喜歡跟小孩相處,雖然有時候會覺得他們怎麼這麼吵這麼煩,但又很喜歡他們的活力。由於我本身很容易與小孩較真,常常會忍不住想比較嚴肅的處理不聽話的小孩,所以被提醒,小朋友不喜歡嚴肅的大哥哥姐姐,如果不能對他們的反應幽默以待的話,他們會覺得很無聊,這樣就失去他們的興趣了。

實習中覺得引導他們思考真是蠻大的難題,覺得他們有點像小小外星人,好像聽不懂我們在說什麼,但當有些同學能夠給予我們很好很適當的回應,這時候又覺得很有成就感。方案設計時我們還不太了解小孩的習性與思考方式,總以為我們想得已經很淺顯易懂了,真正帶領時才知道,我真是太天真了,場控真的是一件很可怕的事,會一不小心就嗨到失控了,或是跑到主題外的話題去。這時候要如何把他們的注意力重新吸引回來,就要考驗我們的課堂魅力與帶領技巧。另外也學習到許多撰寫紀錄與計畫書的技巧、要注意的事情,很謝謝督導們願意花時間糾正我們,讓我們再三的更改,也再三地幫我們確認有無其他錯誤,讓我們知道怎麼寫比較好。也很謝謝各位努力的組員,互相鼓勵、互相幫助,截長補短,一起順利的完成了這次的實習。

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台中科技大學  應用英文系  瑄兒

       經過多次的課程和排練,上星期五我們終於要去太平國小服務學習了,帶著有點期待的又有點緊張的心情去出發了。一個小組要表演兩場,可能是場地不熟或是大家也都帶著比較緊張的心情去演出,所以過場的時候有點混亂,但是大家馬上又拉回到正常的水準,敬業的把我們的戲劇表演完成。然而,整場服務課程下來,令我印象最深刻的事情是,表演結束和有獎徵答完畢後,大家都各自收東西要準備去下一個班級表演的時候,有位從頭到尾都很自告奮勇的小妹妹,送我們一盒牛奶糖,接過他的禮物時,覺得心裡暖暖的,雖然只是個小禮物,但是對我們來說,是肯定我們今天所帶來的表演,以及他們的感謝。其實看到他們每位都用心和專注的欣賞,對我們來說就是最大的滿足了。

      想要完成一件團體工作對我來說是件很不容易的事情,因為大家都會有不同的意見,也會有各自安排的課外活動,因此我們都要空出一個每個人都能配合的時間,雖然一定有些人無法配合,不過既然是團體生活,就必須有人犧牲,況且戲劇的演出不不是只有幾個主角就能撐起整場戲,所以大家更需要一起配合和體諒。由於我的角色是安排需要有舞蹈動作的同學,對於我來說真是一大挑戰,因為我的肢體協調跟方向感不是很好,不過我選擇接下這份工作就得把責任扛起來,才不會辜負大家練習的辛苦,而我在練習結束後都會再把動作重新想過和練習一篇。然而在表演當天,我還是出了一點小差錯,音樂到一半時,我發現自己和別人的方向不同,下意識中我趕緊轉向我的同伴,並且快速的找回當下的拍子,並且想著下一個動作是什麼,多虧我的隨機應變,讓我馬上把自己拉回戲劇中,才下不會被台下的觀眾發現,也才不會差點毀了整場戲。

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台中科技大學 應用英文系  瑄瑄

       表演當天,我們先去六年級的班級演戲,表演過程中覺得小朋友們都還算認真在看,但演完後,社工阿姨上台說明並請同學發表意見,沒有人想回答,有覺得有點失望,我以為小朋友們會很熱情。後來由我們其中三個去主持有獎徵答問題時,大家非常不踴躍參與,讓我們在台上問完問題時,場面安靜、尷尬,最後決定親自點人來回答問題,其實我比較希望小朋友可以踴躍舉手發表自己的想法,除了有小禮物可以拿,最重要的目的是讓我們知道其實他們是有認真看完小短劇,仔細想過問題所想表達的,並謹記在心。相較於小六生們,小四生們非常天真、活潑,在表演過程裡,有些有趣的場景都會讓他們哄堂大笑,我依然記得有一幕是爸爸喝醉並生氣翻桌,我們把一大堆道具紙幾手全用到一個小朋友桌上,演戲中還有個小朋友跑出來幫忙清理桌面跟地上。在有獎徵答過程中,也很踴躍舉手回答,場面整個活絡起來,不只我們,連班導師也都笑得合不攏嘴。

在排演的過程中,我發現我們這組遇到一些問題,有些人的聲音不夠大聲、動作不夠流暢、台詞背得有點不順等等。還有每一場換幕時,都會需要沒場次的人來負責清場面、上道具,這個部份蠻重要的,如果有一個人忘記,其他人也要嚴陣以待、以防突發狀況,不過在經過社工阿姨的指導與建議以及後續的幾次排練下,所幸有大幅的進步。在表演當天,一進到教室,就先準備好需要用的道具、桌椅,因為是第一次演出,所以社工阿姨交代的事項也會比較詳細,由於那時是跟一個同學交代事情,所以其實剩餘的其他人是不清楚細節,結果到有獎徵答的時候,那位同學沒事先說,使主持的同學不知道一個問題只能讓一個人回答,所以前面有好幾題都請了兩、三個人講,導致禮物數量不夠,最後就倉皇拿其他禮物代替。這件事讓我知道,一件重要的事情不能只是與一個人講就好,必須讓參與其中的全體人員知曉,才不會犯了一些小小的錯誤,導致後續需要再倉皇處理。在這一整個活動過程中,不僅讓我們認識到班上不認識的同學,也在無形中,讓彼此團結起來、互相配合。演戲讓我變得更勇敢一些,使我能在大批人面前比較不覺得緊張並大聲說話,也嘗試了不同領域的事情,也學習到預防暴力這個重要的議題,希望未來還能再有類似的活動,非常好玩!

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台中科技大學 應用英文系  小語

       印象最深刻的是真正上台演戲給小朋友們看的那一刻。其實我們已經脫離國小好一陣子,再一次重回小學校園中,能服務這些純真的孩子其實真的很開心,所以讓我更想把這次反暴力的戲劇呈現好。很開心兩個年級的孩子都很熱列也捧場,對於我們所宣導的反暴力也有所共鳴,從有獎徵答中看他們的回應,能知道其實他們真的有認真的欣賞這齣戲劇,也真實明白我們想宣導的內容。到他們的反應那麼好,是我們很大的回饋。雖然演出的空間不大,欣賞的人也沒有非常多,但是在演出戲劇的當下,我們也很享受在其中,盡力將自己的腳色發揮好,為的就是讓他們能對反暴力更有感觸。我永遠不會忘記大一這年到過太平國小演出這樣的戲劇,以及與這些孩子互動的種種,真的很值得紀念。

       從預備這齣戲劇到真的站上台演出,我們真的投入許多的心力在這件事情上。在這當中我學習到最多的是與人的相處,我們剛開始都是一群不怎麼熟悉的同學,但是透過這齣戲劇,我們認識了彼此,一起同心協力完成戲劇,在當中也學習與人溝通,在發生意見不一致時能互相為對方想,並且能達到一個適當的平衡。而我自己學到最多的是領導能力,當我得知自己是組長時,我就知道我是最多事做的那一個,但我很感謝有這個機會,讓我可以成為聚集大家的那一個人,能好好把事情處理好,將每酪工作有效率的安排好,學習成為一個領導者,帶領大家練習戲劇,追蹤每一個事情的處理進度,在團隊中我學習到溝通的進與退,讓團隊不因為意見不同而不愉快,而能好好討論達到最好的結果。

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朝陽科技大學社會工作系-李筱双

從一開始設計教案一直到執行、結束,每一個環節都讓我深刻感受到實習的重要性,在設計教案上,必須要依據服務對象的不同,設計教案要符合此年齡人口群的宣導模式,設計教案就是我們的事前準備,每一個教案裡面細節若是沒有想得周全,當場可能就會出了差錯,但即使事前作足了準備執行教案前,還是會有些緊張,不知道他們會拋出什麼樣的難題丟向我們。雖然在執行的過程中,我們碰到了孩子有一些特殊狀況,像是排擠、過動、亞斯伯格症、聽障的孩子,但是經過與督導討論,我們更能知道在碰到這樣的問題應該要怎麼處理,有了經驗之後,對於宣導就更上手,不再像剛開始那樣的緊張。

  執行下來也發現每一間國小孩子的特性都很不一樣,一個學校的校風與老師的教學模式真的會影響一個孩子的成長,可能礙於一些困難,老師也有他的難處,所以在管教學生的方式可能比較不是那麼適當,但是我們做了不一樣的示範,我們告訴孩子尊重別人的重要,我們尊重孩子發言的權利也傾聽他們想說的話,同樣孩子也會複製模仿我們的行為。我們的宣導內容談到了校園暴力的現象讓被排擠的孩子有感而發,我們也在宣導過程親身示範帶被排擠的孩子進入團體中,孩子感受到我們的真誠,於是他們願意和我們在一起度過這幾週的時間並聽我們上課,我想以身教來教學,他們更能夠感受到自己是有被尊重的,就像是大里國小一位過動的小男生,從剛開始需要督導拉著他才能讓他好好坐著聽講,一直到最後,他可以安靜坐在台下領聽台上的人所說的話,甚至幫我們管秩序,看到這個孩子的改變讓我很感動,讓我感覺到儘管當初對於孩子能否改變是未知數,但終究是感染了他,讓他變得不一樣,或許在他的人生當中,曾經有這樣的一群人影響了他,那我們的宣導就變得很不一樣。

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朝陽科技大學社會工作系-賴龍威

在這一次的大四方案實習,我們共帶領三間國小,大里國小、桐林國小、大勇國小的校園宣導,這三間國小各自有各自不同的風格,而我們小組成員八個人,也各自有不同的特質,在這次方案的過程中,帶領的過程收穫非常的大,大部分是對於教案的熟悉度不足,以及對教案的帶領技巧、對小朋友的帶領技巧,而小組對於台上帶領者的支持也都不足,充斥著都是重複的問題,而大里國小的小朋友狀況較多,對第一次帶領活動的我們來說,挑戰較大但收穫也比較多,而桐林國小有一種森林小學的感覺,在同學與同學之間,老師與老師之間,對於知識與教案的接受度、包容度都很高,心態也都較寬廣,這樣的帶動模式是我心目中理想的樣子,桐林國小的帶動非常愉快,而這樣的理想狀況,也有一部分是因為這個時候我們的小組團體動力以及小組默契也都慢慢地建立起來,所以每一次的帶領都讓我非常的開心,不像是一開始在大里國小的無助與失落,擔心與害怕,桐林國小的學生也都充分展現出我心目中理想的小學生的樣子,最後一間大勇國小在跳脫我對小學的印象是,一間大學校,但卻是讓我們特別發揮實力的一間學校,因為在這個時候,我們都已經熟悉教案,也熟悉小朋友的狀況與處理技巧,在這個時候的帶領也都能即時配合與溝通了。

    幾次宣導下來,實際帶領的感覺讓我感受到的不僅僅是教案本身,更多的是教案讓我們與孩子之間有所連結,孩子其實都懂我們所要表達的暴力意涵,也會表示我們的內容太過簡單等等,甚至會挑戰我們授課的過程,挑戰台上這件事本身就讓我感到印象深刻,因為我其實在過程中,體驗到挑戰授課內容,跟挑戰授課者本身,就是非常不一樣的感受了,這代表我們的授課內容是否可以深入他們的心。

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朝陽科技大學社會工作系-洪韻茜

在這次班宣進行上,我們花了很多時間去進行前置的開會,資料的收集與一次次的課程計畫,我們分成三小組,每一組去進行不同的主題,我負責的是人我互動這一塊,我們在一開始進行課程設計的時候,被打回了兩三次,在重新不斷的修改的過程之中,可以看到有些人的創意就是會比其他人還好,但創意無法相比下,我們還是可以去做一些不同的事,如作一些討論,確定活動是否流暢,吸收彼此的建議,完善教案,作一些能力可及的部分,為這個教案出一份心力。

在實際教案教學,從一開始的情緒到人我最後到認知暴力的課程,我看到有個同學從一開始,第一節課時,戴著口罩不太願意說話,這個同學可能在班上有被排擠的現象,所以在表現上就會比較退縮到後面的課程的時候漸漸願意和我們互動,到我們上課時都會開心得跟我們打招呼,也會單獨跑來跟我們互動,雖然可能只有幾節課但變化十分的明顯,這個孩子的笑臉也讓我印象深刻,或許我們無法改變太多孩子,但希望可以給予這些孩子一些放鬆的空間與時間。

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