從小到大，我們常被教導「不可以打人」、「不可以使用暴力解決問題」，但生活中，不管是和手足或是同學發生衝突時，舉起拳頭、急躁大罵，這些搶在大腦運作前的原始本能，似乎才是我們較真實的情緒反應，那麼，我們是在何時才開始真正了解，拒絕暴力不是道德口號，而是重要的與人相處之道呢?
來自中山醫學大學醫務社會工作系的五位大專生，為了想讓小學四年級的學生更認識校園霸凌，他們用心設計了「找回美味蟹堡之認識暴力課程」宣導教案，編寫過程中，如何讓對於暴力還是似懂非懂的小四生，能透過活潑有趣的教案內容，更深入覺察暴力，他們反覆琢磨、站在小四生的角度思考，希望教案能用生活化的方式，讓小學生體會反暴力的內涵。
經過仔細籌劃和反覆演練，在106年11月到12月間，大專生與善牧一同來到了大里國小，走廊上、坐在教室內的小學生，眼神充滿著好奇心，吱吱喳喳笑鬧著，原來他們從一早就好期待將要到來的課程。
開場影片一播放，大專生海星、珊瑚、海豚、鯨魚和尼莫，帶著小學生走入了海底世界，片中蟹老闆遺失了美味蟹寶秘方，海綿寶寶要如何通過四次任務，幫忙找回秘方呢?這就需要教室內所有小學生的通力合作囉!
在第一堂「打開情緒之門」課程中，小學生是否曾有像蟹老闆一樣，因為秘方不見而緊張、傷心的心情?當下又是如何面對呢?許多小學生都能說出許多情緒的字彙，但往往想告訴別人的，都是開心、得意的事情，不舒服的心情，會因為「丟臉」、「很奇怪」，就悶著不說，如果煩惱的事情又是家中發生的狀況，那就更是「家務事」而不能跟別人說了!
進入第二堂「走進暴力迷宮」課程，海綿寶寶因為神經質煩人的舉動，差點惹得章魚哥動手，大專生則以此為例，帶領小學生分組討論暴力發生的過程，「使用暴力能解決問題嗎?」、「先動手的人就有錯嗎?」，小學生依序在七個問題討論中，逐漸理解衝突過程的動機、情緒、行為和後果，雖然被惹生氣真的很想打人，但深呼吸想想後果，還是得練習用說的解決問題。
對於小四的學生來說，學來的知識和應用於生活中，總還是有一大段差距，小學生可以立刻快速舉手回答「暴力是不可以的」，但轉身可能就會口語攻擊或肢體推打同學，當提醒停止時，他們總會氣噗噗的抱怨「是他先弄我的」，不能弄回去、要練習用說的，這口氣似乎不是那麼容易忍住。
為了讓小學生覺察生活中的暴力，第三堂「拉起校園警報」以情境劇角色扮演的形式，讓小學生體驗出現在校園生活中的「嘲笑」、「排擠」和「小霸王」校園霸凌形式，排練和演戲時，小學生們都相當興奮投入在劇情故事中，害羞笑場、入戲激動，表演和看戲都鬧哄哄，氣氛熱烈。
但在討論分享時，有些學生坦誠自己曾經遭受過劇中的暴力，但卻不知道該如何反抗，多半只能無能為力的忍耐，而透過大專生引導指認暴力、同理受害人心情、了解加害人使用暴力的原因，小學生也較能看見情境中每個人的狀態，學習當與人衝突時，也許可以像海綿寶寶一樣，不要硬搶傷人，動腦筋找方法解決衝突。
最後一堂課「打造安全堡壘」，小學生當然猜到是可惡的皮老闆要故意欺負海綿寶寶，孤立無援的海綿寶寶該怎麼辦呢?
在自我保護的主題，小學生雖然知道打破沉默、對外求助才能解決問題，但是多數的小學生仍然會有許多暴力迷思而不敢有所行動，「擔心說了會有不好的後果」、「覺得說了也不會有人相信自己或幫自己」，對小學生來說，遭受暴力常常會陷入苦惱挫折的困境，不知道別人如何看自己，在徬徨無助時，身邊若沒有人支持自己，多半只是忍耐而沒有勇氣告訴別人，也因此，課程除了教導小學生對外求助的重要，也鼓勵小學生，當看見身邊的人遭受暴力時，主動幫助他，大家才能一起生活在安全的世界。
課程最後，教室內的小學生齊聲制止皮老闆暴力，海綿寶寶在大家的幫助下，順利的拿到所有秘方，完成美味蟹堡。大專生將象徵任務達陣的漢堡糖禮物一一分送給所有小學生時，大家都迫不急待撕開漢堡糖，享受四次課程學習的甜蜜成果，而課程紀念物「美味蟹堡拼圖」則立在教室櫃子上，希望每次小學生看到這幅拼圖時，都能回想起，這趟蟹堡之旅學習到的反暴力知識和快樂的回憶。
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