從小到大,我們常被教導「不可以打人」、「不可以使用暴力解決問題」,但生活中,不管是和手足或是同學發生衝突時,舉起拳頭、急躁大罵,這些搶在大腦運作前的原始本能,似乎才是我們較真實的情緒反應,那麼,我們是在何時才開始真正了解,拒絕暴力不是道德口號,而是重要的與人相處之道呢?

    來自中山醫學大學醫務社會工作系的五位大專生,為了想讓小學四年級的學生更認識校園霸凌,他們用心設計了「找回美味蟹堡之認識暴力課程」宣導教案,編寫過程中,如何讓對於暴力還是似懂非懂的小四生,能透過活潑有趣的教案內容,更深入覺察暴力,他們反覆琢磨、站在小四生的角度思考,希望教案能用生活化的方式,讓小學生體會反暴力的內涵。

    經過仔細籌劃和反覆演練,在106年11月到12月間,大專生與善牧一同來到了大里國小,走廊上、坐在教室內的小學生,眼神充滿著好奇心,吱吱喳喳笑鬧著,原來他們從一早就好期待將要到來的課程。

    開場影片一播放,大專生海星、珊瑚、海豚、鯨魚和尼莫,帶著小學生走入了海底世界,片中蟹老闆遺失了美味蟹寶秘方,海綿寶寶要如何通過四次任務,幫忙找回秘方呢?這就需要教室內所有小學生的通力合作囉!

    在第一堂「打開情緒之門」課程中,小學生是否曾有像蟹老闆一樣,因為秘方不見而緊張、傷心的心情?當下又是如何面對呢?許多小學生都能說出許多情緒的字彙,但往往想告訴別人的,都是開心、得意的事情,不舒服的心情,會因為「丟臉」、「很奇怪」,就悶著不說,如果煩惱的事情又是家中發生的狀況,那就更是「家務事」而不能跟別人說了!

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    進入第二堂「走進暴力迷宮」課程,海綿寶寶因為神經質煩人的舉動,差點惹得章魚哥動手,大專生則以此為例,帶領小學生分組討論暴力發生的過程,「使用暴力能解決問題嗎?」、「先動手的人就有錯嗎?」,小學生依序在七個問題討論中,逐漸理解衝突過程的動機、情緒、行為和後果,雖然被惹生氣真的很想打人,但深呼吸想想後果,還是得練習用說的解決問題。

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    對於小四的學生來說,學來的知識和應用於生活中,總還是有一大段差距,小學生可以立刻快速舉手回答「暴力是不可以的」,但轉身可能就會口語攻擊或肢體推打同學,當提醒停止時,他們總會氣噗噗的抱怨「是他先弄我的」,不能弄回去、要練習用說的,這口氣似乎不是那麼容易忍住。

    為了讓小學生覺察生活中的暴力,第三堂「拉起校園警報」以情境劇角色扮演的形式,讓小學生體驗出現在校園生活中的「嘲笑」、「排擠」和「小霸王」校園霸凌形式,排練和演戲時,小學生們都相當興奮投入在劇情故事中,害羞笑場、入戲激動,表演和看戲都鬧哄哄,氣氛熱烈。

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但在討論分享時,有些學生坦誠自己曾經遭受過劇中的暴力,但卻不知道該如何反抗,多半只能無能為力的忍耐,而透過大專生引導指認暴力、同理受害人心情、了解加害人使用暴力的原因,小學生也較能看見情境中每個人的狀態,學習當與人衝突時,也許可以像海綿寶寶一樣,不要硬搶傷人,動腦筋找方法解決衝突。

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    最後一堂課「打造安全堡壘」,小學生當然猜到是可惡的皮老闆要故意欺負海綿寶寶,孤立無援的海綿寶寶該怎麼辦呢?

    在自我保護的主題,小學生雖然知道打破沉默、對外求助才能解決問題,但是多數的小學生仍然會有許多暴力迷思而不敢有所行動,「擔心說了會有不好的後果」、「覺得說了也不會有人相信自己或幫自己」,對小學生來說,遭受暴力常常會陷入苦惱挫折的困境,不知道別人如何看自己,在徬徨無助時,身邊若沒有人支持自己,多半只是忍耐而沒有勇氣告訴別人,也因此,課程除了教導小學生對外求助的重要,也鼓勵小學生,當看見身邊的人遭受暴力時,主動幫助他,大家才能一起生活在安全的世界。

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    課程最後,教室內的小學生齊聲制止皮老闆暴力,海綿寶寶在大家的幫助下,順利的拿到所有秘方,完成美味蟹堡。大專生將象徵任務達陣的漢堡糖禮物一一分送給所有小學生時,大家都迫不急待撕開漢堡糖,享受四次課程學習的甜蜜成果,而課程紀念物「美味蟹堡拼圖」則立在教室櫃子上,希望每次小學生看到這幅拼圖時,都能回想起,這趟蟹堡之旅學習到的反暴力知識和快樂的回憶。

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