大專生:「你們和朋友發生衝突時,會怎麼做?」

小學生:「打他一拳」、「絕交」、「不跟他說話」、「封鎖他」…

大專生:「可是這樣你們就做不成朋友了,沒關係嗎?」

小學生:「沒關係啊!朋友再找就有了…」

大專生:「可是如果他是你們很重要的朋友呢?」

小學生:「……」

    台灣的教育多以升學為取向,但在人際互動、溝通技巧、暴力預防等認知教育相較匱乏,大多數的人不太清楚如何解決衝突,甚至在負向情緒不斷出現,壓力累積到頂點時會用暴力解決,如果連大人們都不知道除了使用暴力外的互動方式,更何況是小孩,善牧基金會台中中心長期從事家暴防治工作,發現這個問題,認為暴力預防的概念應從小紮根,故積極與台中市各國中小合作,盼能減少暴力發生。

 

    此次善牧與中山醫藥大學醫務社會工作學系四年級的學生合作,設計一套”拒絕暴力,我是孩子王”教案,以主題闖關的方式,教授暴力及情緒的認知教育。大專生帶領小學生們一起探索名為「卡加暴力島」的場域,運用色彩豐富的圖片,使其如親臨卡加暴力島這個地方。課程中,可以發現每一位小學生都目不轉睛的盯著前方,連導師都說小學生們較以往更認真、投入了呢!

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▲豐富色彩的圖片,代表著不同關卡的地點,使小學生們更有身歷其境的感受

 

 第一週課程為暴力教育預防宣導,課堂透過影片及討論,教授暴力的種類,並引導小學生們反思遇到霸凌時,身為旁觀者可以怎麼做,雖有人會開玩笑的表示直接衝上去和施暴者PK就好了,也有人回應「找老師沒用啦!老師又不會處理」,但大多數的小學生們還是瞭解需找信任的大人們求助。

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▲小學生們上完暴力預防課程,多能正確回答大專生的提問

 

    接下來的家庭暴力迷思課程中,大專生們透過自製影片討論迷思,影片大意為:

    小新的爸爸因為工作不順,返家又看到媽媽沒有煮他想吃的東西,進而引發衝突,衝突過程中責怪媽媽將錢花在小新要去動感超人見面會上,使得小新以為衝突發生都是因為他,而媽媽耳提面命爸爸不是壞人,不可以將家裡丟臉的事說出去,與小新在學校所學的完全不一樣,導致小新不知道該如何才好…

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    多數的小學生可以快速的回應大專生的提問,如:不可以使用暴力、遭遇暴力要打113等,但很多小學生們和影片中的小新一樣,常會遇到學校教的與父母說的不一樣,而感到困惑、不知所措,因此大專生帶領他們思考影片中的家暴迷思。

    大部分的小學生們多能說出此次衝突的發生是因為小新的爸爸工作不順利,而將怒氣發洩在家人身上,並非小新或母親的錯,更有人回饋小新的爸爸面對工作不順利,應該要找方法宣洩情緒,並非將壓力發洩在家人身上。但當不幸發生家庭暴力時,我們應該向信任的大人求助,還是像片中的母親所教的「不能說」呢?小學生們經過思考後,認為片中的母親可能害怕被加害人打得更慘、擔憂家庭破碎,或擔心被嘲笑等,才不敢向外求助,大專生透過小學生們的回答,講述真正向外求助會發生的狀況,一一破除迷思,而針對有人認為說了會被他人嘲笑的部分,大專生引導小學生們反思「當你的朋友跟你說他遭遇了暴力,你會笑他嗎?」全部的小學生們均恍然大悟的大聲回覆:「不會!」

 

    第二週的課程-情緒教育,大專生們運用電影「腦筋急轉彎」的片段,與小學生們討論情緒的變化、背後的原因及情緒表達方式。小學生們多能立即反應生氣的原因,但深入問及引發情緒的背後原因時,則鴉雀無聲,透過舉例引導,小學生開始察覺除了生氣之外,其實背後仍有擔心朋友被搶走、害怕自己被好朋友拋棄、忌妒朋友和其他人感情很好等感受。而在討論衝突互動的方式時,有些小學生們能較快同理對方的感受,且會回應希望嘗試與對方溝通,試著說出自己的感受及想法,但有部分的人遇到衝突時,常有「朋友再交就有了」、「不管他,明天就好了」等消極態度,較無意願溝通或改變壓力現況,大專生進一步以小組討論的方式引導其思考,透過彼此分享,有人表示「其實也會擔心無法再與對方當朋友,但要說出自己的感受真的太難了」,有人則說「會先冷靜自己的情緒,再找時機和對方說出自己的感受及想法」。適時的情緒表達真的不容易,然而透過團體討論,大專生們的引導、教授,相信已經在這群小學生中種下種子。

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▲大專生運用電影「腦筋急轉彎」教授情緒之狀況

 

    課程最後的主題-情緒抒發,以「壓力球-麻糬捏捏捏」活動,帶領小學生們實際體驗手作放鬆物-壓力球(如下圖),利用氣球包裹麵粉,製成一顆可揉捏的小球,使小學生們在負向情緒來臨時,可以揉捏紓壓,小學生們完成作品後,愛不釋手,笑鬧著按捏手中的壓力球,為課程留下美好的紀念物。

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▲小學生壓力球的作品,作者說這是一顆雞蛋唷!

 

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▲大專生教導小學生們製作壓力球的狀況

 

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▲圖為中山醫藥大學學生與其導師,及中心兩位社工的合影

 

 

 

 

 

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